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第111章 考官阅卷惊才笔糊名难掩文中骨（第5页）

自强者，所以胜其惰也。

不息者，所以防其辍也。

人之患，不在不能一时奋，而在不能持久。

天之行，昼夜递运，无一息停机，故圣人观之，而知学问、修身、治事，皆当如此。

这几句把“自强不息”的人世意义，和天道之行牢牢扣住了。

到了后半，她更收得漂亮。

世所谓强者，多在一时之锐。

君子之强，则在久而不衰，困而益进。

惟其不息，故其强非暴强；惟其自强，故其行非徒行。

故观天之健，而知君子之所以为君子也。

这一题写完，连她自己都知道，已经不是“会做”的程度。

是真的把经义吃进去了。

第二道史论，她落笔前更慎重。

论郡县兴学、教化民风之利弊。

这题最险的地方，在“利弊”两个字。

若一味说兴学好，便浅。

若硬挑弊病，又容易偏。

正解从来不是二选一。

是承认其利，辨明其弊，再指出弊不在学，而在人。

她破题便如此写。

郡县兴学，本所以正风俗、育人才、广王化，其利固大；然兴之不得其道，则或徒具其名，反滋流弊。

一开头便两面都立住了。

接着，她先大写其利。

县有学，则士知所趋，童蒙知所教，乡党知礼义，父兄知教子弟。

书声一振，则争斗可缓，浮靡可抑，民风有渐移之机。

尤其在山多田少、宗族林立之地，若不以学校导之，则民往往强于气而弱于理，勇于争而拙于让。

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这几句一出，几乎把广信府的情形都点进去了。

但她写得极巧。

不说一县一乡。

只说“山多田少、宗族林立之地”。

既贴题，又不露痕。

再写弊，她笔锋一转。

学校之弊，不在学校，常在兴学者徒饰其表，受学者徒竞其名。

或堂宇具而师道不立，或课业设而训迪不严，或地方绅士借学名以张门户，或塾师庸劣误人子弟。

久之，则学为虚器，教为具文，民但知趋科名，而未知修德行。

这几句真是又准又狠。

尤其最后一句。

趋科名而不修德行。

简直像当头一棍，把许多读书人的毛病都打出来了。

但她没就此收。

她还要立主张。

故论其弊，不当因噎废食，而当责其失道。

郡县兴学，先在择师。

师正，则学正。

次在课士。

课严，则习正。

又在官长能以教化为先，而不徒以学校充政绩。

如此，则学校之利见，而其弊自杀。

她最后收于一句。