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大专 特殊儿童心理与教育（第2页）

以下是《特殊儿童心理与教育》中的一些常见名词解释：

特殊儿童：在身心展上有各种缺陷的儿童，包括智力障碍、听力障碍、视力障碍、学习障碍、情绪行为障碍、自闭症谱系障碍等。

智力障碍儿童：在智力功能和适应行为方面存在显着限制，表现为智力水平低于正常儿童，在生活、学习和社会适应等方面存在困难。

听力障碍儿童：由于先天或后天原因，导致听力损失，影响语言展和学习的儿童。

视力障碍儿童：存在视觉功能缺陷，包括盲和低视力，对学习和生活造成影响的儿童。

学习障碍儿童：在听、说、读、写、推理或数学等方面存在一种或多种特殊性障碍，但其智力正常。

情绪行为障碍儿童：在情绪或行为方面表现出明显偏离常态，影响其学习和社会适应的儿童。

自闭症谱系障碍儿童：在社交互动、沟通、兴趣和行为方面存在持续性缺陷和刻板重复行为的儿童。

个别化教育计划（iep）：为每一位特殊儿童制定的符合其特殊需要的教育方案，包括教育目标、教学方法、评估方式等。

融合教育：将特殊儿童和普通儿童安置在同一教育环境中，共同接受教育，促进彼此的交流和融合。

o感觉统合失调：大脑不能有效地整合感觉信息，导致儿童在行为、动作、情绪等方面出现问题。

早期干预：对o-岁的特殊儿童进行有组织、有目的的教育和康复训练，以最大程度地促进其展。

辅助技术：帮助特殊儿童克服障碍、提高学习和生活能力的工具和设备，如助视器、助听器等。

无障碍环境：为特殊儿童提供的没有物理障碍、信息障碍和交流障碍的环境，方便其学习和生活。

特殊教育教师：经过专门培训，具备特殊教育专业知识和技能，能够为特殊儿童提供教育服务的教师。

特殊教育评估：对特殊儿童的身心展水平、学习能力、特殊需求等进行系统的测量和评价。

以下是为您补充的更多《特殊儿童心理与教育》中的名词解释：

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多重障碍儿童：同时具有两种或两种以上障碍的儿童，如智力障碍兼听力障碍。

言语障碍儿童：在言语的产生、理解或运用等方面存在困难的儿童。

肢体障碍儿童：因肢体残疾而导致活动受限的儿童。

脑瘫儿童：由于脑部非进行性损伤导致的运动障碍和姿势异常的儿童。

唐氏综合征儿童：一种染色体异常导致的智力障碍和身体育迟缓的儿童。

常儿童：智力、创造力等方面显着高于同龄儿童平均水平的儿童。

资源教室：在普通学校中设置的，为特殊儿童提供特殊教育资源和支持的专用教室。

行为矫正：通过一系列方法和技术，改变特殊儿童不良行为的过程。

心理治疗：运用心理学方法，帮助特殊儿童解决心理问题、改善心理状态的过程。

o职业教育：为特殊儿童提供职业技能培训，帮助他们具备一定的就业能力。

社交技能训练：专门针对特殊儿童进行的提高其社会交往能力的训练。

适应性行为：个体在其生活环境中适应社会要求的能力，包括生活自理、社会交往等方面。

家长支持：为特殊儿童的家长提供心理、教育等方面的帮助和支持。

社区融合：特殊儿童融入所在社区的生活和活动，提高其社会参与度。

转衔服务：帮助特殊儿童从一个教育阶段顺利过渡到另一个教育阶段，或者从学校过渡到社会。

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